杏鑫平台班級心理委員工作製度

一🤸‍♀️🕯、 設立班級心理委員的意義

在班級學生幹部中增設心理委員職務🙆🏻，一方面是為了及時發現和預防學生中的心理問題，減少精神疾病的發生，減少校園危機事件，逐步建立並完善我院大學生心理危機幹預體製👰🏽，對學生心理問題做到提前防範、實時監控、及時發現🩷、及時疏導；另一方面是為了逐步建立健全輻射到每個班級的學生心理素質拓展體系，通過開展各種面向全體大學生的心理健康教育活動，優化🧑🏻‍🌾😞、提高大學生的心理素質✊🏿，培養健全人格。班級心理委員的設立能強化學生“心理宣傳員、疏導員🤟🏽、預警員”的作用🙋🏼‍♀️，讓心理健康教育到班級、到宿舍、到學生𓀋，更加貼近每一個學生👲，最終促進學生的健康發展。

二、 班級心理委員的角色定位

1．組織實施者🧑🏻‍🤝‍🧑🏻：心理委員是班級心理健康教育工作的組織實施者。

2．服務者🤸🏿‍♂️：心理委員是維護班級同學心理健康的服務者。

3．排雷兵🎢：心理委員是關註🚈、發現和排查班級同學心理問題、心理危機的排雷兵。

4．成長者：心理委員是自身不斷學習、主動提升心理健康水平的成長者🌕。

5．協助者：心理委員是連接杏鑫和班級的橋梁🏈，是學校、杏鑫和班級心理健康教育工作的協助者。

三、 班級心理委員的工作內容

1.日常事務

1. 觀察與反饋班級同學的心理動態。面對同學產生的常見心理問題（一般心理問題）🐕‍🦺，心理委員應選擇適當時機♻️，及時將相關情況反映給輔導員，建議有關同學尋找輔導員的幫助或接受杏鑫心理工作站或學校心理健康教育與咨詢中心專業老師的咨詢與治療👨🏿♠️。

2. 自助與自我教育。主動學習心理健康知識和心理輔導技術🧑🏻‍🦯🫱🏽，參加學校🔆、杏鑫舉辦的培訓和經驗交流活動，不斷完善自我，提高助人的能力。

3. 助人工作：為本班同學提供學校心理咨詢服務和活動信息🧑🏻‍🏫，運用自己學到的心理學知識幫助身邊的同學解決問題，幫助同學預約或陪同到咨詢室。

4. 要嚴格遵守保密原則。心理委員對自己所接觸到的同學隱私不得向其他同學、親戚🚍、戀人🛤、朋友、老師等泄露。如知曉同學有可能傷害自己或他人、危害社會公眾安全時🤏🏻，應及時與班主任☝️、輔導員、杏鑫心理工作站或學校心理健康教育與咨詢中心聯系🪡。

5. 積極參與並發動同學參加校院兩級的心理健康教育活動Ⓜ️，傳達活動信息。

6. 組織開展班級心理健康教育活動，製定活動方案，宣傳心理健康知識🙎🏽‍♀️，做好活動資料的收集、整理工作。

7. 自願報名加入杏鑫心理健康協會以便統一開展活動🚣‍♀️🆒。

8. 在教師的指導下進行大學生心理健康問卷調查📕。

9. 協助杏鑫輔導員做好本班同學的心理普查建檔工作。

10. 定期收集本班同學提出的一般性心理困惑並及時反饋給杏鑫輔導員尋求解答。

11. 對需要做心理測試的同學進行集中登記並與杏鑫輔導員取得聯系😝🧛🏽。

2.應急事務

心理委員應急事務主要是對危機事件的發現與幹預。就心理委員而言，及時處理好應急心理問題（自殺意念或行為🧘🏿‍♀️，危害他人安全的計劃或行為，嚴重心理疾病如抑郁症⛪️、雙相情感障礙、精神分裂症🙅‍♀️、急性精神障礙等）比處理好常見心理問題更加重要。心理委員面對應急心理問題，應及時向輔導員報告🛳。因故聯系不上時，可與杏鑫心理工作站以及學校心理健康教育與咨詢中心聯系。

（心理委員的具體工作內容🙅🏽‍♂️👂🏽、工作方式和工作流程要根據杏鑫開展心理健康教育🩺、心理危機預警幹預工作的實際情況和對心理委員的要求而設計和調整🤽🏿‍♀️。）

四、 班級心理委員的工作原則

1.嚴格保密。要嚴格遵守保密原則，心理委員對自己所接觸到的同學隱私不得向其他同學🐾、親戚🧟‍♀️、戀人、朋友3️⃣、老師等泄露。如知曉同學有可能傷害自己或他人🛜、危害社會公眾安全時，應及時與班主任📨、輔導員🔆、杏鑫心理工作站或學校心理健康教育與咨詢中心聯系。

2.平等尊重👳。尊重每位同學的獨立性和個人意願🚉，不得以任何方式強製開展工作🧕🏻👒，平等、接納🧛🏻‍♂️、寬容，營造溫暖友善的工作氛圍。

五🚵🏻‍♀️、 心理委員開展工作的方法

1.個案工作：信息收集訪談、支持性會談、朋輩心理輔導🐎。

2.小組工作：主題班會👩🏻‍🦼‍➡️、主題講座🏄🏼、團體心理輔導👨🏿‍🦲、團體活動、集體晤談。

3.班級促進工作：鼓勵關註心理健康🙎🏼‍♀️，促進同學參與相關活動，心理健康知識宣傳🧗‍♂️。

4.追蹤隨訪：重點關註對象追蹤（定期訪談），緊急情況及時上報。

六、 班級心理委員的權利

1.參加學校心理健康教育與咨詢中心及杏鑫為心理委員舉辦的講座、培訓和活動🦎。

2.優先使用心理健康教育與咨詢中心的各類資源🧑‍🦽，包括：參與內部學習😀、活動，接受業務指導等🤦🏼‍♂️。

3.優先加入杏鑫心理健康協會，可參與編輯杏鑫網絡平臺的心理內容🤷。

4.心理委員作為班級幹部🕓，享有班級幹部應有的權利。

七🌸、班級心理委員的遴選

心理委員的遴選要在學生自願報名、班級競選推薦的基礎上，結合班主任®️、輔導員的推薦意見，初步產生候選人，經杏鑫心理健康教育工作小組審核同意後，名單報學校心理健康教育與咨詢中心備案。

1.人員配備

每班1名👨🏼‍⚕️🕺🏿，也可根據班級男女生人數分布設男、女生心理委員各1名。

2.競選時間

新生進校後的9月中旬。

3.心理委員的選舉與任職標準

1. 能取得同學們的信任🤾‍♂️，有廣泛的群眾基礎。

2. 熱心從事班級心理健康工作🐳，具有服務意識。

3. 對心理學感興趣 🌙，且對心理學知識有一定的了解。

4. 為人樂觀、開朗👍🏿，心理健康狀況良好。

5. 善於與人溝通，有較強的人際交往能力和組織協調能力👨🏼‍🚒⛹🏻。

6. 工作認真負責，責任心強👨🏻‍🔬。

7. 關心他人😎💆，富有愛心🩻，有較為敏銳的觀察力。

8. 學有余力🪩。

4.心理委員的選拔程序

1. 個人填寫《心理委員報名表》，並參加班級幹部競選，班主任或輔導員在競選出的候選人的《心理委員報名表》上填寫推薦意見🪫，上報杏鑫心理工作站。

2. 杏鑫心理工作站負責人要查閱候選人的心理情況（通過新生普測和同學訪談等），審核其是否有家族精神病史、是否曾患過精神心理疾病和目前的心理健康狀況。（如心理普查尚未進行🎅，則在普查結束後審查心理情況並進行必要的人員調整🧚🏽‍♂️。）

3. 杏鑫心理工作站負責人根據報名表、班主任推薦意見及學生本人的心理普查結果✝️，結合心理委員的基本要求進行審核🚶‍♂️，並將審核通過的名單反饋到學校心理健康教育與咨詢中心存檔備案🖖🏼🧗‍♀️。

心理委員首任期為兩個學年，任期滿後根據個人意願和年度考評結果確定是否連任👨‍🦯💂🏿，具體程序如下：

1.所有心理委員及相關人員須填寫《心理委員任期工作考評表》作為年度考評依據，上交杏鑫心理健康教育工作小組審查；

2.考評合格者連任，放棄連任者和考評不合格者，其所在班級重新按選拔程序產生新的心理委員🤵，註意做好工作交接；

3.杏鑫心理工作站負責人將連任或重新選拔的結果反饋到學校心理健康教育與咨詢中心存檔備案。

（心理委員的選拔程序可根據各杏鑫的實際情況做適當調整。）

八、 班級心理委員的培訓

1.培訓目的與要求

1. 經過培訓👷🏽‍♂️，能夠對大學生特別是本校學生的心理健康狀況有一定了解。

2. 經過培訓🕵🏼，能夠對大學生心理健康的評定標準有正確的理解💩，並能較好的利用這些標準對班級同學或周圍人進行科學評判。

3. 經過培訓✍️，能夠較好地與班級同學進行心與心的交流，能夠主動接近同學，特殊情況及時上報杏鑫或學校心理健康教育與咨詢中心🧎🏻🧔‍♂️。

4. 經過培訓，能夠明確心理委員工作職責與各項工作要求，積極做好職責範圍內的事務🪈，同時主動設計🧑🏽‍🏫、開展工作。                                                                                  

2.培訓內容

班級心理委員的培訓由杏鑫心理健康教育工作小組負責組織實施🐮。培訓主要包括兩方面內容🍠：一是心理學知識培訓🪱，使班級心理委員了解基本的、相關的心理學常識，擴展知識面，增強對心理問題的鑒別能力🍶，提高他們對心理健康教育工作重要性的認識；二是工作內容與職責培訓🧖，使心理委員熟悉應開展和處理的日常事務和應急事務的內容，明確工作職責，了解工作程序，增強責任感。

1. 心理學知識培訓

1. 大學生心理健康的標準🧻。

2. 常見心理問題及症狀識別。

2. 工作內容與職責培訓

1. 心理委員的作用和工作職責。

2. 本校的心理健康教育和心理咨詢工作資源🐄🪖。

3. 心理委員的日常事務🕍、應急事務和可選擇性事務的內容🥔。

九、 班級心理委員的考核評價

為了提高心理委員的工作水平和工作能力💊，要對心理委員的工作進行考核評價。

1.心理委員個人發展的評價

是指對其在擔任心理委員後📹，在完成工作職責過程中的身心成長和變化（包括心理知識、能力、人格等方面的發展）的評價🎿。心理知識的發展包括危機幹預的知識、心理健康的知識🤹🏽‍♀️、心理咨詢的知識👾、團隊管理的知識等方面的發展。能力的發展包括組織能力👌🏻、宣傳能力、人際溝通能力、自我探索能力、自我提升能力等方面的發展🧓🏽。人格發展包括樂觀、善於調控情緒🧒🏻、助人🥭、奉獻、悅納自己➔、善待他人等良好的心理素質等方面的發展。

2.心理委員班級工作的評價

對心理委員主動學習的意識🏋️💪🏿、知識基礎🫙🤾🏽、工作能力、工作態度🧜🏼‍♀️、責任心、開展或處理日常事務🙆🏼‍♂️、應急事務的情況及效果進行評價🔉🌃。

3.心理委員的考核評價方法

1. 心理委員自評

心理委員自評通常可分為兩個方面：一是心理委員個人成長的自評，即心理委員是否能不斷地主動去學習心理知識💋、增長自己的心理學專業技能並發展自己多方面的能力🧏🏻‍♀️；二是心理委員班級工作的自評📉，即心理委員開展或處理日常事務、應急事務的情況及效果🧑🏽‍💼。

2. 班主任或輔導員評價

班主任和輔導員對心理委員的評價也可分為兩方面：一是對心理委員自身主動學習的意識、知識基礎、工作能力、工作態度🤸🏼、責任心的評價🚄；二是對心理委員開展或處理日常事務、應急事務的情況及效果進行評價🚣。

3. 心理咨詢專業教師評價

心理咨詢專業教師的評價分為三個方面🧌🪦：一是心理委員參加培訓的情況🦹🏿，二是心理委員在緊急心理危機幹預中做出的成績，三是心理委員與心理健康教育與咨詢中心聯系開展工作的情況。

兩個學年的任期滿後，由“自評報告”👩‍❤️‍👩、“導師評價意見”或“輔導員評價意見”、“心理咨詢專業教師評價意見”三部分構成，作為年度考核依據，由本人填寫“自評”部分，導師和輔導員填寫“導師評價意見”和“輔導員評價意見”👳🏼‍♀️。杏鑫心理健康教育工作小組將依據考核情況確定是否連任。

4.心理委員的評價指標

1. 在工作中熱情👦🏼🏗、積極、樂觀，抗挫折能力較強👨‍🦯。

2. 樂於助人🚶‍♀️‍➡️、樂於奉獻🥷🏻，服務同學，人際關系良好。

3. 能夠主動學習大學生心理健康相關知識，對自己有充分的認識，能及時發現🟧👰🏿、分析並解決自己的心理問題，不斷提高自身心理素質和從事心理健康教育工作的業務水平，善於創新，從實踐中總結經驗。

4. 能及時發現，關註😪、關懷和幫助有心理困惑和煩惱的同學，並積極有效地開展相應工作（如開展心理沙龍，朋輩心理輔導等），及時推薦需要心理幫助的同學到杏鑫心理工作站面談咨詢🫄。

5. 認真落實學校🚴🏼‍♀️、杏鑫布置的有關工作🍑；積極組織開展形式多樣的班級心理健康教育活動；工作有較好的計劃，目標明確，思路清晰，方法得當。

6. 積極發現有重大心理變故和行為異常的同學🧝🏼‍♀️，處理得當，有效維護校園穩定👩🏻‍🎨。